EXPERIMENTACIÓN EN EL AULA :

TEMA: DISCUSIÓN Y RESOLUCIÓN DE SISTEMAS POR SUSTITUCIÓN E IGUALACIÓN

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN INICIAL

• El grupo era de 21 alumnos de tercero de secundaria. Soy tutora de ellos, es un grupo trabajador con buenos resultados académicos , aunque algo inquieto y charlatán.
• Ya habíamos trabajado en clase la resolución de sistemas, aunque no la discusión de ellos en profundidad.
• Contábamos con un aula de diez ordenadores pentium II.
• La experiencia la realizamos en cuatro sesiones de una hora de duración.
• El lugar fue en la biblioteca donde están los ordenadores con más horas disponibles ( más que en el aula de informática) ; y además ya los conocían, pues ese grupo da sus horas de informática allí, por lo que no tuve ni que decir como se debían sentar. La clase estuvo organizada desde el principio, yo les tenía instalado en el escritorio el acceso directo a la unidad.

DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO

• La actitud de los alumnos era buena , iban trabajando con el cuaderno las actividades, que después me dieron y corregí. Al principio tardaron hasta hacerse con el funcionamiento de la escena, pero como están acostumbrados al ordenador tan solo un par de grupos me preguntó , el resto lo fueron solucionando por si solos.
• La primera de las escenas que era la discusión les generó muchas dudas, practicaron mucho con la escena hasta llegar a buenas conclusiones, me iban llamando y contándomelas, procure no darles pistas contundentes y si fomentarles la investigación y observación.
• En las otras dos escenas les causó sensación lo rápido que iban haciendose en escena todos los pasos de despejar, sustituir o igualar.
• A los grupos que terminaron antes, se me ocurrió hacerles un examen oral (así lo llamé), me apetecía comprobar que la discusión de sistemas la habían comprendido y fue muy grato ver que si, además usaban las palabras compatibilidad, incompatibilidad de forma natural, también habían observado que pasaba si se resolvían sistemas incompatibles y compatibles indeterminados.

RESULTADOS

• Las tareas que corregí estaban bastante bien, cuatro grupos muy bien , dos grupos bien y los otros dos que corresponde a alumnos que se concentran mal en clase y no atienden tenían sorprendentemente cosas hechas aceptables ( en el aula estos cuatro alumnos no hacen nada ).
• Les pasé la encuesta, que fotocopie y en la cerrada, los resultados fueron:

   

  	Puntuaciones	Puntuación	Puntuaciones
  Pregunta	de 1 a 2	3	de 4 a 5
  Total 21 alumnos	NºAlumnos	NºAlumnos	NºAlumnos
  1.- ¿Te gustan las matemática?	9	7	5
  2- ¿Qué nota sueles sacr en matemáticas?	10	6	5
  3.-¿Te interesó la experiencia cuando te la contarón?	1	12	8
  4.-Has tenido dificultades para hacer las actividades??	2	2	17
  5.-¿Prefieres este sistema al tradicional?	2	3	16
  6.-¿Cuánto te parece que has aprendido?	2	10	9
  7.-¿Te ha gustado la experiencia?	1	5	15
  8.-¿Te ha gustado trabajar en equipo?	1	0	20
  9.-¿Te gustaría continuar trabajando con este método?	0	1	20
  10.-¿Crees que es posile aprender matemáticas así?	1	7	13

En la encuesta abierta :
   - Les había gustado de la experiencia, la facilidad con que se operaba,  trabajar en equipo, que les resultaba menos aburrido y  trabajar con el ordenador; fueron 
     las respuestas mas comunes.
  - La mayoría dice ( todos menos dos), que les ha gustado la experiencia y que no cambiarían nada.
  - La valoración que dan ( el 85%) es positiva, que ha estado bien cambiar la clase típica de matremáticas, les resultaba ameno, algunos que les parecía una
     buena idea,   etc

VALORACIÓN PERSONAl

Me ha parecido una experiencia muy buena, repetiré sin lugar a dudas , de hecho lo voy a hacer  la próxima semana con mi otro grupo de tercero, con  algunas modificaciones que encontré oportunas a la vista de la experiencia en las actividades.
Los resultados de la encuesta son claros, a los alumnos les ha gustado mucho y yo creo que han aprendido también.
Es  una herramienta buena para  apoyar la enseñanza de las  matemáticas en bastantes aspectos, no solo en el del aprendizaje,  creo que alumnos con problemas en el aula pueden engancharse utilizaándolo. Seguiremos investigando.

Rosa Hernández Gila © © Ministerio de Educación y Ciencia. Año 2004