Curso Descartes - Informe y Valoración

Experiencia: Las Cónicas

2002-2003

Situación inicial:

• Grupo de 17 alumnos de matemáticas B del curso 4º Eso opción Ciencias
• Objetivos  
  • Dibujar y conocer las cónicas
  • Conocer la definición de las cónicas, como lugar geométrico.
  • Conocer y describir los elementos de las cónicas.
  • Conocer la relación entre los parámetros a, b y c en la elipse y la hipérbola.
  • Conocer el significado de la excentricidad en la elipse y la hipérbola.
  • Entender en el concepto de asíntotas en la hipérbola.
  • Conocer la fórmula de la superficie de una elipse.
• Contenidos.
  • Elipse
    • Dibujo
    • Definición
    • Elementos
    • Relación entre a, b, c
    • Superficie
    • Excentricidad
  • Hipérbola
    • Dibujo
    • Definición
    • Elementos
    • Relación entre a, b, c
    • Asíntotas
    • Excentricidad
  • Parábola
    • Dibujo
    • Definición
    • Elementos
• Materiales.
  • Descartes
  • Se les entrego a cada alumno un dico con la unidad didáctica comprimida. La descomprimieron en el disco y con el tabajaron todas las sesiones.
  • Para cada alumno un ordenador, un cuaderno ,un lápiz ó bolígrafo.
  • Tipo de ordenador: Pentium 3.

• Tiempo  
  • La experiencia se ha realizado entre el 12 de Marzo de 2003 y el 31 de Marzo de 2003.
  • 7 horas con el ordenador, en la práctica por diferentes motivos  se han reducido a 4.
  • Las horas con ordenador han sido 17, 18, 25 de Marzo y 3 de Abril. El 31 de Marzo y el 1 de Abril se ha dado clase en la pizarra, por no poder disponer del aula informática.
• Lugar  
  • Aula de Informática del I.E.S."COMERCIO" de Logroño.
• Condiciones de la experiencia.
  • El aula solo estaba libre una hora de las tres horas semanales que tengo clase con este curso. Dos horas me dejaron los compañeros. En resumen, de las siete horas, dos me las dejo amablemente un compañero, otras dos se pasaron a la tarde y tres podía disponer libremente de ellas. Esto era inicialmente, en la práctica surgieron los problemas: huelgas de alumnos, reunión con el orientador y excursiones, al final se redujeron a 4 horas.
• Dificultades surgidas:
  • La primera dificultad ha sido el uso del aula de informática, pues sólo podía disponer de una hora de uso a la semana.
  • En la primera sesión algunos alumnos tuvieron problemas para descomprimir la unidad, se les facilito un fichero comprimido.
  • En el primer momento surgieron pequeños problemas en el manejo de los controles pero se solucionaron dificultad.
  •  Los alumnos al principio no entendían que también hay que usar lápiz y papel con el ordenador, pero comprendieron rapidamente que había que toma  notas  y hacer los ejercicios.
  • En las sesiones posteriores los alumnos no tuvieron ningún problema de manejo
• Comentarios de los alumnos, su actitud, su comportamiento.
  • Desde el primer momento los alumos acogieron con ilusión la experiencia.
  • La actitud ha sido positiva y activa.
  • El comportamiento ha mejorado en las horas con ordenador.
  • El primer día casi todos los alumnos se hicieron copias de la U.D.
  • Algunos alumnos, los menos, tuvieron problemas en casa con la visualización de los gifs y escenas. 
  • El comentario mayoritario por parte de los alumnos ha sido: "si vamos a continuar usando los ordenadores". La respuesta por mi parte es que como los jueves el aula esta libre les llevare  con otras escenas apropiadas a lo que estemos dando en ese momento.
• Errores
  • Durante el desarrollo de la experiencia se han apreciado y corregido errores detectados en las escenas y en las páginas. principalmente acentos, palabras incompletas o cambiadas, y algún ejercicio mal planteado.
• Encuesta :
  • Cerrada
    • Se paso a los alumnos el modelo de encuesta que viene en el curso. Los resultados fueron los diguientes:

  	Pregunta	Media	Des.Típica
  1	¿Te gustan las matemáticas? (1-nada) y (5-mucho)	2.9	1.70
  2	¿Qué nota sueles sacar en matemáticas? (1-insuficiente) y (5-sobresaliente)	2.1	1.44
  3	¿Te interesó la experiencia cuando te la contaron? (1-nada) y (5-mucho)	3.3	1.80
  4	¿Has tenido dificultades para hacer las actividades? (1-muchas) y (5-ninguna)	3.8	1.94
  5	¿Prefieres este sistema al tradicional? (1-nada) y (5-totalmente)	2.8	1.68
  6	¿Cuánto te parece que has aprendido? (1-nada) y (5-mucho)	3.4	1.84
  7	¿Te ha gustado la experiencia? (1-nada) y (5-mucho)	3.5	1.87
  8	¿Te ha gustado trabajar en equipo? (1-nada) y (5-mucho)	4.1	2.03
  9	¿Te gustaría continuar trabajando con este método? (1-nada) y (5-mucho)	3.4	1.84
  10	¿Crees que es posible aprender las matemáticas así? (1-nada) y (5-todo)	3.1	1.77

   

  • Abierta

  A continuación indico las contestaciones más comunes a las preguntas planteadas en la encuesta:

1. Indica qué es lo que más te ha gustado de esta experiencia:
   1. Trabajar  con el ordenador.
   2. Cambiar la forma de dar la clase
   3. Los dibujos
2. Indica qué es lo que menos te ha gustado de esta experiencia:
   1. Hemos estado poco tiempo en los ordenadores.
   2. Surgen más dudas que en clase normal
3. Indica lo qué cambiarías y lo que no cambiarías:
   1. No cambiaría nada
   2. Cambiaría que todo el mundo fuera a la vez
4. Si quieres aclarar algunas de las respuestas dadas en la tabla anterior escríbelo aquí:
   1. Nada
5. Expresa tu valoración general o los comentarios que creas que son de interés:
   1. Buena

• Valoración personal:

  Después de mi primera experiencia en el aula con DESCARTES , las escenas de la unidad Cónicas las haría de otra forma,más sencillas  y el desarrollo de la unidad también.

  La experiencia ha resultado positiva y ha gustado a los alumnos. Algunos alumnos han comentado que se aclaran más en la pizarra, curiosamente los que mejor nota sacan.

  Creo que es posible utilizar esta herramienta (DESCARTES)  en la clase de Matemáticas de forma habitual para aclarar conceptos que en la pizarra no son fáciles de ver. Tener una hora  de uso a la semanana el aula de ordenadores para poder utilizar DESCARTES creo que sería positivo para el aprendizaje de las matemáticas.

  La pizarra y el ordenador deben estar unidos en la clase de matemáticas

• Aspectos positivos 
  • Se pueden ver cosas de forma más fácil que en la pizarra.
  • Los alumnos se motivan más.
  • Trabajo en equipo.
  • Posibilidad de corregir los ejercicios el propio alumno.
• Aspectos negativos
  • Los ordenadores no siempre funcionan bien.
  • Disponibilidad del aula.

  

	Miguel Ángel Cabezón Ochoa
	© Ministerio de Educación y Ciencia. Año 2003