Curso Descartes - Segunda Fase
Experimentación en el aula de una Unidad Didáctica
Estadística bidimensional. Correlación..
- El grupo con el que se ha trabajado con Descartes es el de Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales de 1º de Bachillerato de Humanidades. Está formado solamente por 8 alumnos por lo que no se ha diseñado grupo de contraste. Se trata de un grupo al que no les gustan las matemáticas y les cuesta bastante esfuerzo superar los objetivos de la asignatura.
- El tiempo programado para la experimentación era de 5 clases, pero se ha quedado reducido a 4 porque todos los alumnos acabaron satisfactoriamente la experimentación antes de tiempo.
- El lugar utilizado durante estas clases ha sido una de las dos aulas de informática de las que dispone el centro.
- Materiales: El aula dispone de 12 ordenadores con conexión a Internet. aunque había ordenadores de sobra, se ha preferido hacer el trabajo por parejas por lo que sólo se han usado 4 de ellos.
- Metodología: Se ha desarrollado el trabajo en grupo, con mucha autonomía y pocas indicaciones por parte de la profesora, dejando que los alumnos experimentaran lo máximo posible.
- Comprobar las ventajas e inconvenientes de los materiales que se ofrecen en el proyecto Descartes.
- Habituar a los alumnos al manejo de las escenas de Descartes.
- Trabajar los contenidos del tema de Estadística bidimensional y Correlación lineal recogidos en la programación del área.
- Cambiar el espacio habitual de la clase así como la metodología.
La actitud de los alumnos y alumnas del grupo ha sido en general bastante positiva, tal y como ha sucedido a lo largo del curso con todas las actividades que se les ha planteado que hicieran utilizando el ordenador. El simple hecho de ir al aula de informática facilita mucho el trabajo.
La unidad didáctica seleccionada tiene una parte bastante extensa de teoría, las escenas y algún ejercicio para desarrollar en el cuaderno. En la primera sesión se pidió a los alumnos que fueran leyendo y haciendo un "pequeño" resumen de lo explicado en la unidad. Después tenían que realizar los problemas planteados y usar las escenas. Como no se les había explicado el funcionamiento de los controles en las escenas, la mayoría de ellos se las saltaron sin modificar nada. Bastó un pequeño comentario para que modificaran en todas las escenas todos los controles existentes hasta sus valores máximo y mínimo. A partir de ese momento, se saltaron los problemas planteados en la página para dedicarse a modificar parámetros de las escenas.
En las siguientes sesiones no hubo ninguna incidencia destacable. Los alumnos ya sabían a qué página tenían que ir y qué tenían que hacer.
Evaluación del desarrollo de la experiencia:
- Control de conocimientos
El control de los conocimientos adquiridos va englobado dentro de un tema más amplio en este curso de bachillerato, por lo que no se ha hecho una evaluación específica de los contenidos trabajados en esta unidad.
- Los resultados de la encuesta cerrada pasada a los alumnos en la última sesión son los siguientes:
| Pregunta | Respuestas |
Media |
||||||||
| 1 | ¿Te gustan las matemáticas? (1-nada) y (5-mucho) | 1 | 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 2 | 2,875 |
| 2 | ¿Qué nota sueles sacar en matemáticas? (1-insuficiente) y (5-sobresaliente) | 2 | 3 | 4 | 2 | 2 | 1 | 3 | 3 | 2,5 |
| 3 | ¿Te interesó la experiencia cuando te la contaron? (1-nada) y (5-mucho) | 2 | 4 | 3 | 3 | 4 | 5 | 5 | 4 | 3,75 |
| 4 | ¿Has tenido dificultades para hacer las actividades? (1-muchas) y (5-ninguna) | 2 | 4 | 3 | 3 | 5 | 5 | 4 | 3 | 3,625 |
| 5 | ¿Prefieres este sistema al tradicional? (1-nada) y (5-totalmente) | 2 | 5 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 3,875 |
| 6 | ¿Cuánto te parece que has aprendido? (1-nada) y (5-mucho) | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 5 | 5 | 4 | 3,875 |
| 7 | ¿Te ha gustado la experiencia? (1-nada) y (5-mucho) | 2 | 5 | 3 | 3 | 4 | 5 | 5 | 4 | 3,875 |
| 8 | ¿Te ha gustado trabajar en equipo? (1-nada) y (5-mucho) | 5 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4,5 |
| 9 | ¿Te gustaría continuar trabajando con este método? (1-nada) y (5-mucho) | 3 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | 4,125 |
| 10 | ¿Crees que es posible aprender las matemáticas así? (1-nada) y (5-todo) | 2 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3,75 |
Al transcribir los datos de las encuestas a la tabla anterior, se ha respetado el orden de las mismas, de manera que leyendo los datos por columnas se tiene la valoración de cada uno de los alumnos y alumnas respecto de la experiencia. Es destacable la diferencia entre la valoración de la primera persona, a la que no le gustan nada las matemáticas, y el resto del grupo. Las respuestas de la pregunta 10 deja bien clara esta diferencia.
Como destacable en los resultados señalar que les ha gustado en primer lugar trabajar en equipo, y que la metodología empleada les ha parecido interesante ya que les gustaría trabajar así en más ocasiones. La mayoría prefiere claramente este sistema al tradicional. Como era de esperar, las puntuaciones más bajas se obtienen en las preguntas 1 y 2 ya que estos alumnos son del Bachillerato de ciencias sociales y hacen matemáticas por obligación. Además sus notas no suelen ser muy altas.
Respecto a la encuesta abierta estas son las principales respuestas a tener en cuenta:
1. Indica qué es lo que más te ha gustado de esta experiencia:
- Aprender a usar el ordenador un poco más
- Aprender a utilizar datos y gráficos por ordenador porque es más sencillo
- Aprender y repasar conceptos
- El trabajo en grupo
- Usar el ordenador
- Que es diferente
2. Indica qué es lo que menos te ha gustado de esta experiencia:
- Hacer el trabajo (supongo que el archivo con la tarea que les sugería la unidad de Descartes)
- Nada. Todo ha sido muy interesante
- Los ejercicios resueltos
- Poco tiempo para realizarla
- A primera vista parece un rollo porque hay mucho texto, pero luego no es así
- Tener que escribir a la vez que usas el ordenador
- Cambiaría los ordenadores, que van lentos
- No cambiaría nada
- Quitaría teoría y pondría más ejemplos
- Cambiaría todas las clases al aula de informática
- En la pregunta 10 creo que además se necesitan más explicaciones orales.
- En la pregunta 4 algunas actividades no han costado pero otras mucho
5. Expresa tu valoración general o los comentarios que creas que son de interés:
- Está bien por variar de método
- Deberíamos usar este método más a menudo con más asignaturas
- Hay que conocer sitios en la web para poder resolver alguna duda que tengas
- Es una actividad interesante y original, me ha gustado bastante
- Es un nuevo método, a la vez que haces mates aprendes a manejar el ordenador
- Es más cómodo el trabajo
- Es interesante trabajar en parejas en un ordenador
Resultado y valoración personal
La experiencia ha resultado positiva y ha gustado a los alumnos. Creo que se debería utilizar esta herramienta en la clase de Matemáticas de forma habitual para aclarar conceptos que en la pizarra no son fáciles de ver. Tener al menos una hora de uso a la semana del aula de ordenadores para poder utilizar DESCARTES sería positivo para el aprendizaje de las matemáticas, aunque lo ideal sería tener habitualmente ordenadores en el aula y poderlos usar en cualquier momento. El uso de este material tiene, además, la ventaja de que no requiere una especial preparación por parte del profesor, salvo que se quiera diseñar una unidad propia.