Proyecto Descartes (etapas)

PROYECTO DESCARTES

Etapas

Somos conscientes de que el cambio metodológico que pretendemos promover no es fácil de conseguir ni puede obtenerse a corto plazo, sin embargo se están dando los pasos que hemos considerado necesarios para que los profesores vayan tomado conciencia primero y asumiendo después, la importancia que las Tecnologías de la Información y de la Comunicación tienen en las actividades de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. Para cumplir este objetivo básico del proyecto consideramos que había cuatro requisitos imprescindibles:

Crear una herramienta (Descartes) que permitiera generar aplicaciones educativas variadas y atractivas y que, además, fuera fácil de usar para los profesores de matemáticas. El programa generado es probablemente el más potente de su género que existe en la actualidad, ha sido pionero en Internet y muchos de los programas clásicos han ido incorporando las novedades que esta herramienta ha desarrollado. Es un entorno muy fácil de usar como lo demuestran los trabajos presentados por los alumnos de los cursos que con sólo treinta horas de formación han hecho aplicaciones magníficas. Es un entorno diseñado por profesores de matemáticas para profesores de matemáticas lo que facilita su comprensión y utilización.

Desarrollar numerosos ejemplos que fueran utilizables directamente en el aula. Con este proyecto se ha pretendido dotar a los profesores de Matemáticas de los materiales didácticos suficientes para que cualquiera que lo desee y cuente con ordenadores en su centro, pueda utilizarlos con sus alumnos para enseñar y aprender matemáticas, con la mayor facilidad posible, bien usando directamente los materiales didácticos desarrollados por otros profesores, bien adaptando los materiales ya existentes a sus necesidades o bien desarrollando materiales originales. El equipo de desarrollo es un equipo abierto donde todos los profesores interesados pueden participar y se admiten las aportaciones de todos ellos al proyecto. Se pueden generar materiales en las lenguas del estado, ya que el nippe puede configurarse en cada una de ellas.
Difundir todos los materiales generados entre el profesorado de matemáticas. Se han utilizado varias vías para realizar esta difusión:
- Más de dos mil quinientos profesores han recibido formación a distancia o presencial sobre el proyecto.
- Se ha creado este centro servidor de Internet que ofrece toda la información y materiales generados en el proyecto y que atiende a todas las dudas y preguntas que se formulan desde distintas partes del mundo, tanto por parte de responsables de política educativa, como de profesores y alumnos o, incluso, padres.
- Se participa en todos los foros de trabajo sobre Educación y Tecnologías de la Información, de los que tenemos noticia, tanto específicos de Matemáticas como generales:
  - Jornadas específicas para profesores de Matemáticas: en Murcia 2000, en Bilbao 2000, en Valencia 2001, de la Sociedad ABEAM de Barcelona 2002, CEAM de la Sociedad Thales de Almería 2002, JAEM 2001-2002-2003.
  - Cursos organizados por las Universidades: Universidad de otoño de Madrid en 2000, Universidad Complutense de Madrid en 2001, Universidad Politécnica de Valencia en 2002, Universidad Politécnica de Cataluña en 2002, Universidad Carlos III de Madrid en 2003, Universidad Jaume I de Castellón en 2004.
  - Cursos en Centros de Profesores de Baleares, Cantabria, Madrid, Murcia, Palencia, Segovia, Soria, Guadalajara.
  - Congresos nacionales e internacionales: Jornadas para responsables de educación en Iberoamérica 1999-2000-2001, Online Educa Madrid 2000, "La educación en Internet e Internet en la Educación" 2001, Seminario Iberoamericano: TV educativa siglo XXI, retos y futuro 2002, Segundo Seminario de Habla Hispana de la OCDE en México-DF 2003, XVI Simposio Iberoamericano de Enseñanza Matemática 2004.
  - Ferias de la educación Aula 99, Aula 2000.
  - Programas de TV educativa: ATEI 2002
  - Colaboración con otros Proyectos Internacionales: Oasis 2003
  - Traducción de los materiales a otras lenguas: Inglés y Portugués
Fomentar la experimentación en el aula usando los materiales desarrollados. Somos conscientes de las dificultades de todo tipo que surgen para poder realizar experimentación con alumnos usando los ordenadores, por ello hemos iniciado la experimentación general incluyéndola en los cursos de formación, para paliar en lo posible los inconvenientes que tiene un profesor cuando, sin ningún apoyo externo, decide ir con sus alumnos al aula de informática. Consideramos, por tanto, que se requiere una preparación y apoyos para realizarla con garantías de éxito. Esperamos que la mejora creciente del equipamiento informático de los centros se corresponda con la formación del profesorado en la utilización adecuada de estas nuevas herramientas tecnológicas.

	Juan Madrigal Muga

	© Ministerio de Educación y Ciencia. Año 2004