Internet en el aula
APROVECHAMIENTO DE LA UNIDAD.
Antes del uso de este recurso hay que tener en cuenta una serie de aspectos tales como:
- Es conveniente sentar unas sólidas bases de comprensión y trabajo diario de la localización espacial en el niño, antes de dar el salto hacia la conceptualización de las mismas.
- La organización de la enseñanza formal en clase debe realizarse de manera que aproveche al máximo el conocimiento informal que posee el alumno. Para ello, se debe hacer constantes referencias a las localizaciones espaciales a las que el niño está habituado y conoce, como pueden ser, jugar a la rueda, colocarse en una fila, subirse a un banco etc. y aprovechar para afianzar en ellas, no solo en el aula, sinó en el mismo lugar donde se producen.
- Hay que ayudar al niño a que sepa utilizar sus experiencias para describir localizaciones espaciales, de una forma que no solo se haga entender, sinó que lo haga empleando la forma correcta.
Ejercicios previos al uso del recurso pueden ser:
- Manipulación de objetos de la clase o su entorno, indicándole al niño su posición.
- Juegos con sus compañeros sobre colocaciones en diferentes lugares o posiciones.
- Realización de actividades de psicomotricidad, donde se expongan situaciones de posiciones complejas, que obliguen al niño a tomar decisiones rápidas
- Relatos de forma oral y pública de estas situaciones a sus compañeros.
- Escritura y expresión simbólica con dibujos/gráficos o mapas de las posiciones/localizaciones de cada una de las actividades realizadas en los apartados anteriores.
Contenidos.
- Nociones espaciales: delante/detrás; dentro/fuera/en el borde; arriba/abajo; encima/debajo; delante /detrás; izquierda /derecha; cerca/lejos; interior/exterior/ alrededor.
- Formas comunes de colocación relacionadas con las nociones espaciales anteriores: cruz; fila; uno delante de otro; alternativamente; de frente; de espaldas; al lado contrario; en el medio; en el centro; Norte/Sur/Este/Oeste.
Criterios de Evaluación.
- Reconocer la localización de un objeto o persona empleando los conceptos de delante/detrás; dentro-fuera; a la derecha de/a la izquierda de; arriba/abajo.
- Reconocer la localización de un objeto o persona empleando los conceptos cerca/lejos.
- Utilizar correctamente los conceptos de interior y exterior.
- Distinguir la localización espacial de los personajes, en comparación con otras posiciones con su el día anterior y posterior.
- Interés por conocer los días de la semana.
Metodología.
- Trabajar nociones temporales en relación con las nociones espaciales. Relacionar los días de la semana aplicando los conceptos: ayer, hoy y mañana. En el mismo día emplear los conceptos: por la mañana, por la tarde, al mediodía, de madrugada, por la noche…para reforzar nociones espaciales relacionadas con los temporales.
- Emplear adjetivos/artículos/adverbios junto con los conceptos, que permitan al alumno comprender todas las acepciones posibles.
- Simular situaciones cotidianas y ambientes conocidos para describir posiciones reales.
- Entender que los personajes/objetos pueden cambiar su localización espacial dentro de un mismo escenario, a través del tiempo.
Tipos de agrupamientos que requieren las actividades.
Para la realización de las actividades propuestas se sugiere que los alumnos trabajen en grupos no mayores de 2 en cada puesto/ordenador, se puede, si la dotación lo permite, trabajar individualmente, pero al trabajar de dos en dos se potencia el trabajo en pequeños grupos, la comunicación, el intercambio de información y la colaboración.
Atención a la diversidad en el recurso.
La utilización de este recurso didáctico facilita la atención particularizada de cada alumno, pudiendo por ejemplo, realizar la actividad de “los días de la semana” tan solo en aquellos alumnos que necesiten repasar esos contenidos, y obviarla para aquellos otros que no la necesiten. Esto hace que aquellos alumnos que asimilan/interpretan o relacionan conceptos de forma mucho más rápida, puedan de forma simultánea, realizar las fichas. Al trabajar en el mismo entorno de datos y situaciones, se intenta que los alumnos no tengan la sensación de hacer trabajo extra por ser más hábiles, sino, sencillamente, de realizar un trabajo diferente.
Las actividades que muestran aleatoriedad están pensadas para que se puedan repetir tantas veces como se estime necesario, sin causar en el alumno la sensación monótona que se tiene al emplear los mismos datos una y otra vez, hasta conseguir el resultado adecuado.
Evaluación de la Actividad.
Este recurso proporciona como evaluación una relación de aciertos y errores que ha tenido el alumno ( o varios alumnos en caso de trabajar en grupos ) en el desarrollo de la misma. Además puede utilizarse las diferentes fichas presentadas en la sección de problemas, que pueden ser empleadas para conocer el grado de asimilación de los contenidos por parte del alumno.
Estas fichas son imprimibles de forma individual, están numeradas y disponen de un lugar para que cada alumno identifique su trabajo. Todos los ejercicios se desarrollan en el parque, con lo que se pretende familiarizar al alumno con elementos que le son cotidianos y tratar de mostrarle el inmenso abanico de posibilidades que se pueden dar en el mismo entorno. Así mismo, se aconseja que el profesor/a utilice estos documentos con las variables que crea oportunas o los tome como modelo para crear sus propias actividades relacionadas con este tema y ampliar su catálogo de recursos.