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EXPERIMENTACIÓN |
| Unidad didáctica: Muestreo e Inferencia Estadística |
Informe de la experiencia desarrollada en el aula de la unidad didáctica:
Muestreo e Inferencia Estadística
mediante la utilización del Nippe Descartes
Grupo de 15 alumnos de 2º de Bachillerato del I.E.S. "Puente Ajuda" de Olivenza de la asignatura Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.
Hasta ahora los alumnos habían trabajado la Estadística Descriptiva, que se ocupa de ordenar los datos obtenidos de una muestra y calcular los parámetros estadísticos más representativos de la misma.
El objetivo de la unidad es que los alumnos adquieran unas nociones básicas sobre Inferencia Estadística, que es la parte de la estadística encargada de estudiar métodos para la obtención de conclusiones generales en la población o poblaciones objeto de investigación, a partir de la información que nos suministra una muestra y sobre Muestreo que es la parte de la Estadística que se encarga de cómo hay que elegir la muestra para que los resultados sean extrapolables a toda la población.
Los objetivos específicos son:
- Distinguir entre población y muestra.
- Estudiar la representatividad y el tamaño de una muestra.
- Aproximarse al concepto de inferencia estadística.
- Realizar alguna estimación de los parámetros más sencillos y usuales.
- Calcular intervalos de confianza para la media y las proporciones.
- Estudiar el contraste de hipótesis para la media de una distribución normal.
Incluidos en la programación de la asignatura de Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II.
- Muestreo
- Muestreo probabilístico
- Inferencia estadística
- Manejo de tablas
- Estimación
- Pruebas de hipótesis
- Once ordenadores Pentium.
- Cuaderno de actividades personal de cada alumno.
- Un encerado tipo Vileda
7 sesiones de 50 minutos.
Una de las aulas de informática del centro. Los ordenadores del aula estaban bien distribuidos pero la falta de espacio generan dificultadades, ya que algunos alumnos tuvieron que compartir ordenador.
Además después del primer día de experiencia fallaron dos ordenadores más y más alumnos tuvieron que compartir ordenador.
Aunque los ordenadores estaban conectados en red, instalé la unidad en cada uno de ellos para así facilitar su uso, la red se bloquea con frecuencia.
Los alumnos en principio se mostraron muy receptivos con la experiencia y en las primeras sesiones se mostraban muy independientes. Pero a medida que avanzaban en las actividades y por tanto avanzaba el tiempo y quedaba menos tiempo para el examen se mostraban más nerviosos y requieran más mi ayuda.
Los principales problemas con los que se encontraban es que no están acostumbrados a leer matemáticas y exigían mis explicaciones en el encerado.
Además su inseguridad a la hora de realizar cálculos exigía que no sólo se hiciesen las actividades utilizando el ordenador sino también de forma tradicional en el encerado.
- Falló algún ordenador al realizar las actividades.
- Se detectaron fallos en la unidad didáctica, que ya han sido corregidos.
El gran problema para el desarrollo de la Unidad Didáctica ha sido la alta ocupación de las aulas de informática, que me ha obligado a realizar la experiencia con un sólo grupo y no con los dos a los cuales les imparto la asignatura y además a pedir favores a un profesor que dos días a la semana debía cambiar de aula para que pudiésemos utilizarla.
